«The show must go on... »

Итак, последняя неделя проекта. Казалось бы, пора поставить точку, но... Есть желание читать дальше (собственно, для меня это вполне естественная потребность), есть желание делиться впечатлением о прочитанном, есть желание вербовать привлекать к проекту и чтению вообще новых читателей (тем более, что 1 сентября я снова войду в класс). Так что поставим-ка мы многоточие, а лучше, наверное, запятую. 

Каковы же мои впечатления от участия в проекте?

Попытка как-то упорядочить свое чтение. Первую часть проекта я еще пыталась читать книги по заранее составленному мной списку, но потом все вышло из-под контроля. Оказалось, что следовать намеченному плану невероятно трудно, потому что каждую неделю появляются все новые отзывы, в которых рассказывается о интересных книгах, и создается впечатление, что все самое интересное проходит мимо тебя. Поэтому дальше выбор книг зависел от интригующих и любопытных отзывов на них и от авторов, чьи книги уже успели оставить след в душе.

1 неделя — 1 книга — 1 отзыв. Казалось бы, схема проста, но какая сила воли должна быть, чтобы ей следовать! И если с чтением книг все хорошо (в основном удавалось не выходить за рамки недели, а если уж так случалось, то можно было пойти на некоторые хитрости), то с написанием отзывов было сложнее. Причины были разные: начиная от «внешнего раздражителя» (это я о своем детеныше почти 3-х лет от роду), носящегося вокруг тебя в момент написания отзыва и не дающего сосредоточиться, заканчивая собственной неуверенностью (да-да, закидайте меня, словесника, камнями! но мне проще устно) в том, что и как пишу, в том, что мыслей после прочтения книги много, но не все их получается перенести на лист бумаги в пост блога. Понимаю, что все это отговорки, что надо воспитывать себя, к чему и впредь будем стремиться :)

Книги. Учась на филфаке, работая в школе, всегда понимала, что в  основном меня окружает классическая литература, русская и зарубежная, поэтому всегда стремилась заполнить пробелы и старалась читать именно современную прозу. Собственно, и в проекте не изменила этой привычке. Конечно, была и классика, но в основном среди прочитанных мною книг современная литература, причем большинство из текстов написано уже в этом столетии (это я к тому, что, например, в учебнике литературы под заголовком «современная проза» все еще помещаются тексты 80—90-х гг. прошлого века).

Люди. Наверное, помимо чтения книг, это было самым главным. Читающие и увлеченные, вдумчивые и эмоциональные, удивительные, искренние. И очень не хочется с ними расставаться. Особое внимание заслуживают, несомненно, +Анна Анатольевна Гончарова , +Эльвира Шемякина +Катаева Марина Александровна , которые не только сами были активными участниками книжного марафона, но еще и заразили желанием читать целые классы. А еще замечательные мамы +Юлия Морозова и +Katja Ivanova , которые привели в проект своих талантливых детей. И, конечно, девочки, +Даша Филипецкая, +Анна Павлова.

И, несомненно, наши идейные вдохновители и «матери-основатели, +Елена Воронина и +Maria Sonina , с легкой руки которых , собственно, и стартовал проект.

Дорогие сообщники, спасибо Вам за Ваши отзывы — они во многом определили мой круг чтения на ближайшее время.

Что в сухом остатке? Прошло 38 недель, прочитано 47 книг, написано 45 отзывов, на один из которых был даже комментарий от автора (да-да, это я сейчас слегка хвастаюсь!). Но самое главное  — получено неимоверное удовольствие от чтения книг и от общения с единомышленниками, близкими по духу людьми.

Стоит ли уходить? Конечно, нет. The show must go on...

Неделя тридцать восьмая. Людмила Улицкая «Священный мусор»

Книги Людмилы Улицкой давно оставили след в моей душе. Первым был прочитан роман «Медея и ее дети» (неужели почти 20 лет прошло?), затем бесконечные рассказы, потом (словно гром среди ясного неба) — «Казус Кукоцкого», и вот уже невозможно сойти с этого пути: как только вижу новую книгу писательницы на полке магазина, рука сама несет ее к кассе. Так было и с романом «Искренне ваш Шурик», и с романом «Даниэль Штайн, переводчик». И ни разу не было холостого выстрела. 

Теперь вот «Священный мусор». Автобиографическая проза, эссе, заметки, интервью — о том, что окружает человека всю его жизнь. О людях, близких и родных, о стране, о личной жизни, о вере и о книгах, об искусстве, о болезни и судьбе. И все это как-то спокойно и размеренно, не с недосягаемой высоты собственной значимости, а как человек, которому просто есть что рассказать. 

Книга-исповедь, открывающая человеческую душу. Откровенный разговор, приглашающий в другой мир, точнее,  в мир другого человека. 

Чтение такой книги дается трудно. Каждая глава, каждое сказанное (написанное) слово требует осмысления и не терпит суеты. Поэтому и потребность возвращаться к книге в целом и к отдельным ее частям велика. Поэтому и писать о ней довольно сложно: мне все кажется, что будет либо слишком мало, либо слишком много. Лучше читать. 

Неделя тридцать седьмая. Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак «Я хочу в школу!»

То ли я наконец-то научилось распределять свое время по дистанции, то ли книги такие (что быстро читаются и не отпускают даже на перерыв) стала выбирать, но и на этой неделе снова удалось прочесть две повести, обе уже полюбившихся мне авторов, Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак. В этот раз речь пойдет о повести «Я хочу в школу!». Разве может учитель пройти мимо произведения с таким названием? Вот и я не смогла :) 

В центре повествования — история школьников из нестандартной 34-й школы, где обучение не было формализовано, где к подросткам подходили в зависимости от их индивидуальных психологических типов, где не было привычных нам классов, а учащиеся объединялись  в группы, которые могли включать в себя абсолютно разновозрастных детей.

Необычная школа, талантливые дети — вроде бы все благополучно, но случается непредвиденное: школу закрывают, и ребята вынуждены пойти в более привычные большинству из нас учебные заведения. Конфликт неизбежен. Смогут ли ребята выйти из сложной ситуации? Какой же должна быть школа и учителя? Всегда ли учитель прав в выборе средств и способов работы с учениками? Всегда ли экспериментальное обучение лучше традиционного? Что нужно делать, чтобы ребенок утром пулей летел с кровати и радостно восклицал: «Хочу в школу!»? Вопросов много, а ответы вам подскажет прочитанная книга.

...Знаешь, очень просто быть идеальным в отсутствие соблазнов. Очень легко вести уроки, когда тебя окружают идеально замотивированные дети. И только теперь я понимаю, что искусство в педагогике начинается тогда, когда тебя не хотят слушать..

Да, а еще я согласна с  +Елена Воронина: очень это вредная книга :) Но читать ее стОит, особенно тем, у кого нет готовых ответов на вопросы, кто всегда в поиске, кому не все равно. 

Неделя тридцать седьмая. Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак «Гимназия № 13»

Вот ничего не могу с собой поделать — до сих пор люблю читать детскую литературу, а уж если она касается школьной тематики, то меня вообще от книги и за уши не оттянуть :) Так что чтение этой недели как раз в моем духе: повесть Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак «Гимназия № 13». 

Все смешалось... нет не «в доме Облонских», а на страницах книги «Гимназия № 13». Современные нам школьники, домовые (они же кабинетные, столовЫе и зальные), грозный языческий бог Перун и бессмертная Паляндра (она же Кощей), наука и сказка, реальная история Руси и миф, сказка и современность — все это можно найти в этой замечательной повести. 

Как и в книге «Время всегда хорошее», школьники волею случая оказываются в неком вневременном пространстве и ищут выход оттуда. А как это возможно сделать, если время остановилось, а под рукой нет такого привычного и дающего ответы на все (а все ли?) вопросы Интернета? Тут и книги помогут, и собственная память и сообразительность, и домовые на выручку придут. 

Конечно, в книге есть спорные моменты. Например, особенно въедливому читателю может показаться не совсем уместным язык произведения: возможно, слишком уж он упрощен (много просторечий и жаргонизмов). Но мне кажется, что желание познакомить детей со славянской мифологией, а также возможность заглянуть на некоторые страницы истории может этот недостаток (а недостаток ли?) скрыть. 

Так что если вам интересна детская книга об извечной борьбе добра и зла, о дружбе и любви, если вы все еще верите в сказку, то «Гимназия № 13» точно придется по душе. А детям, думаю, книга понравится безоговорочно. 

Неделя тридцать шестая. Масару Ибука «После трех уже поздно»

На этой неделе удалось прочесть две книги, одной из которых был роман Алекса Тарна «Протоколы сионских мудрецов» (отзыв), а второй — книга «После трех уже поздно» Масару Ибуки, автора, который изначально не писатель, не педагог и не психолог, а (так, на минуточку) один из основателей корпорации «Sony». 

Книга, о которой пойдет речь, написана в 70-х, до России дошла лишь в 90-х, но наибольшую популярность получила сейчас. Я, например, о ней узнала на развивающих занятиях для малышей, куда мы ходим с Ксенькой, моей (почти уже трехлетней) дочкой.

Определяющей в книге звучит мысль о том, что потенциал маленького ребенка безграничен, а раннее развитие становится определяющим. И если в большинстве случаев сейчас в контексте разговора о раннем развитии можно услышать мысль о том, что оно поможет «вырастить из Вашего малыша гения», то в книге Масару Ибука целью раннего развития становится  воспитание счастливого ребенка.

Главное — развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире. Единственная цель раннего развития — дать ребенку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым. Раннее развитие часто сводят к тому, чтобы напичкать ребенка информацией или научить читать и писать в раннем возрасте. Но что гораздо важнее — это развивать умение рассуждать, оценивать, воспринимать. Для этого нет специальных программ, и только то, как ведут себя родители, что они делают и чувствуют, как разговаривают с малышом, может сформировать личность ребенка.

И это, думаю, верно: развивая память, координацию движений, хороший музыкальный вкус и т.д. мы прежде всего развиваем те навыки, знания, умения, которые в дальнейшем и позволят ребенку заняться тем, что ему интересно.

Важной составляющей в осуществлении идей раннего развития становятся, несомненно, родители. Не ясли или детский сад, не приходящая няня или постоянная гувернантка, а родители, которые в современном нам мире зачастую забывают о своей роли в воспитании ребенка, скидывая все на третьих лиц.

Приказания типа: «Сделай это!», «Выучи это!»', в то время как сам отец сидит в кресле с газетой — это метод ленивого человека. Воспитывать ребенка — это значит все время воспитывать и самого себя. Ученик должен превосходить учителя — иначе прогресс будет невозможен. Пусть ваш ребенок будет лучше вас. Отец может вырастить из ребенка гения, но только мать вырастит из него хорошего человека, органично сочетающего душевные и физические способности. Я уже не раз говорил, что таланты не рождаются, а воспитываются. Даже если принять за аксиому, что способности человека на 100% врожденные, то это значит, что ребенок должен достичь хотя бы уровня своих родителей. Если вам не удалось воспитать своего ребенка так, чтобы он превзошел вас хоть немного, значит, вы были ленивыми родителями.

И еще одна важная мысль, которая звучит в книге: гениями не рождаются, а становятся.

Умный ты или нет, это не наследственность. Все зависит от своих собственных усилий.

Конечно, в книге Масару Ибука вы не найдете конкретной методики воспитания, четких руководств к действию. Да это, думаю, и не нужно. Мудрый и понимающий родитель прочтет книгу и примет ее не как руководство к действию, а как советы, которые можно примерить на себя и решить, использовать их или нет. 

Неделя тридцать шестая. Алекс Тарн «Протоколы сионских мудрецов»

Свое знакомство с творчеством Алекса Тарна я начала с середины: почти в начале проекта (надо же — уже ведь почти финал!) прочла трилогию о приключениях израильского суперагента Бэрла (отзывы раз, два, три), романы, в которых приключенческий детектив и боевик тесно переплетаются с трагическими страницами истории (гонения евреев во время Второй мировой войны в Боснии, холокост, депортация еврейского населения из Сектора Газа). Книги, которые, несмотря на кажущуюся легкость, поднимали важные вопросы человеческого бытия. Не удивительно, что знакомство с творчеством писателя мне захотелось продолжить. 

Продолжение знакомства ознаменовалось чтением первого романа, написанного Алексом Тарном в 2003 году и номинированном на «Русского Букера» в 2004 (к сожалению, в финал не вышел). «Протоколы сионских мудрецов» — таково название книги. 

Книги, которая меня удивила несколько раз. Во-первых, своим названием. Вот вы знаете, что такое Протоколы сионских мудрецов? И я не знала, пока не прочла книгу.  Если коротко, то речь идет о сфальсифицированном сборнике текстов, в которых излагаются планы всемирного еврейского заговора. И Бэрл (все тот же суперагент, действующий и в прочитанной ранее Трилогии) оказывается не простым шпионом, а посланником этих самых таинственных и неуловимых, но весьма сильных сионских мудрецов.  

Во-вторых, своим жанром. В аннотации к книге написано, что читателю предстоит познакомиться с «романом-матрешкой». Честно говоря, не сразу поняла, что имеется в виду, но подумалось про более привычный нам «роман в романе». И правда: до определенного момента мое представление о жанре было оправдано. Оказалось, что история о Бэрле написана репатриантом из России Шломо Бельским, который придумывает эту историю для неизвестного заказчика. Но это было бы очень просто, а Алекс Тарн идет дальше: в какой то момент мы понимаем, что... Впрочем, не буду рассказывать — пускай это останется тайной романа для тех, кто его не читал, и наживкой для тех, кто захочет его прочитать.  

В-третьих, тесным переплетением вымысла и реальности. Каков бы ни был жанр книги, авантюрный роман, приключенческий боевик или легенда, перед нами предстает современный нам Израиль и люди, страдающие от неустроенности жизни, от потери близких людей, от невозможности вырваться из этого круга (в этом смысле показательно, что судьбы Бэрла и Шломо, его создателя, развиваются практически параллельно и имеют трагический исход).

Неделя тридцать пятая. Саша Черный «Дневник фокса Микки»

«Волна» Тода Штрассера (отзыв) была прочитана довольно быстро, поэтому осталось время, чтобы прочесть что-нибудь еще. Хотелось чего-то легкого и короткого, поэтому «Дневник фокса Микки» Саши Черного оказался весьма кстати.

Конечно, книга эта читалась мною не в первый раз, но ведь признак хорошей литературы - это возможность возвращаться к ее чтению не однажды и всегда находить что-то новое :)

Веселая и легкая история, написанная от лица умного фокстерьера Микки никого не оставит равнодушным. Один выбор рассказчика чего стоит! Микки (довольно смышленый песик) не только способен посмотреть на мир людей снизу вверх (а как же еще? — ведь братья наши меньшие именно так и смотрят на нас) и заметить то, чего мы в суете жизни и не замечаем, но и способен записывать свои наблюдения и переживания в дневник.

Смейтесь, смейтесь (терпеть не могу, когда люди смеются)! – писать я тоже научился. Правда, пальцы на лапах у меня не загибаются, я ведь не человек и не обезьяна. Но я беру карандаш в рот, наступаю лапой на тетрадку, чтобы она не ерзала, – и пишу.

Конечно, ему многое непонятно, он задает много вопросов и ищет не них ответы, его размышления порой наивны и не поддаются человеческой логике (конечно, ведь Микки собака!), но в целом наш забавный фоксик оказывается прав. 

Гав! Я умею думать – и это самое главное.  Деревья, вот даже старые, молодеют каждую весну. А люди и взрослые собаки - никогда. Отчего? Когда щенок устроит сосем-совсем маленькую лужицу на полу - его тычут в нее носом; когда же то же самое сделает Зинин младший братишка, пеленку вешают на веревочку, а его целуют в пятку... Тыкать - так всех! Что важнее всего в жизни? Еда. Нечего притворяться! У нас полон дом людей. Они разговаривают, читают, плачут, смеются - а потом садятся есть. Едят утром, едят в полдень, едят вечером. .. Как много они едят!Как долго они едят! Как часто они едят. И говорят еще, что я обжора. Взрослые всегда читают про себя. Скучные люди - эти взрослые, вроде собак. Почему, когда я себя веду дурно, на меня надевают намордник, а садовник два раза в неделю напивается, буянит, как бешеный бык, - и хоть бы что?!Зинин дядя говорит, что садовник был контужен и поэтому надо к нему относиться снисходительно. Непременно узнаю, что такое "контужен", и тоже контужусь.

В общем, если хочется отдохнуть и провести приятно время в руках с книжкой, то «Дневник фокса Микки» Саши Черного — самое то.

Неделя тридцать пятая. Тод Штрассер «Волна»

«Волна» Тода Штрассера оказалась чуть ли не самой читаемой книгой проекта (если верить каталогу рецензий). Разве можно пройти мимо? 

Игра, эксперимент как попытка осмыслить причины того, почему огромное количество людей пошло за нацистами, почему остальные жители Германии «не пытались их остановить, почему говорили, что ничего не знали?»

За максимально короткий срок обычному (а такому уж обычному ли?) учителю истории удается в стенах среднестатистической американской школы создать мощную молодежную организацию (эдакий гитлерюенд), которая в какой-то момент выходит из-под контроля, начинает жить собственной жизнью. И вот уже оказывается, что без приветствия, принятого в организации, ты и на бейсбольный матч не попадешь, что «те кто не с нами, тот против нас», что приказы как-то сами собой генерируются (хотя лидер их и не отдает) и даже выполняются. И становится понятно, что еще несколько дней, и трагедии не избежать — слишком уж накалена обстановка в школе, слишком далеко зашел эксперимент.

Очень разные мысли одолевали во время прочтения книги и после.

Имел ли право учитель на подобный эксперимент? Мне кажется, нет. Создавая «Волну», Бен Росс и сам не предполагал, насколько все далеко зайдет, и в какой-то момент осознал, что сам оказался не «над экспериментом» (как ученый), а стал частью его, почувствовав власть, наслаждаясь ею. И хорошо, что ему удается остановиться самому и остановить эксперимент.

… теперь я понимаю, что совершил ошибку. Урок истории – не научная лаборатория. Нельзя ставить опыты над людьми, особенно над школьниками, которые, в сущности, не понимают, что стали частью эксперимента.

И хотя финал (если можно так сказать) вполне благополучен, сомнения у меня все же остались: могло ли быть так все гладко? Из зала, где было объявлено об окончании эксперимента, дети уходили расстроенными, опустошенными, недоумевающими, обманутыми, и на этом повествование прерывается. Но мне кажется, что семена посеяны и неизвестно, какие всходы они дадут, а это уже страшно.

Ответил ли Бен Росс, учитель истории, на вопрос, заданный детьми? Мне кажется, не вполне. Да, дисциплина, чувство локтя, страх оказаться «по другую сторону» — одни из составляющих фашизма, но как-то мимо проходит идеологическая составляющая, занимающая на мой (обывательский) взгляд, пожалуй, самое главное место. Между тем борьба за чистоту расы в книге остается как будто за кадром — о ней упоминается вскользь (эпизод с избиением одного из подростков, не жалеющих вступать в «Волну»). Хотя, вероятно, автору было важно донести до нас мысль, о том, что «фашизм- это не то, что когда-то устроили какие-то люди. Он здесь, он в каждом из нас». 

Нужно ли читать книгу вместе с детьми? Думаю, да. Хотя каждый волен выбирать самостоятельно. Кстати, это одна из важных идей книги: мы несем ответственность за свой выбор, и, делая этот выбор, мы должны быть готовы идти против всех, если это идет вразрез с нашими представлениями о мире, потому что важно уметь отстаивать собственное мнение.

Они думают, что «Волна» обеспечивает равенство, но не понимают, что она отнимает право на независимость! – Я не говорила, что кооперироваться – плохо, – парировала миссис Сондерс. – И всё же люди должны поступать по-своему. Если мы говорим о величии этой страны, то оно – в людях, которые не боялись действовать самостоятельно и независимо. ...то, что нравится всем, не всегда хорошо.